Componente curricular: Matemática.
Eixo: Números e operações.
Conteúdo: situações problema envolvendo agrupamento e reagrupamento do total 10.

Resolução de Problemas na Alfabetização Matemática: Adição e Subtração com Total 10

Introdução: A Importância dos Problemas Matemáticos no Início da Escolaridade

A resolução de situações-problema nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um dos pilares para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da literacia matemática. Quando desafiamos a criança a resolver uma questão onde o resultado ou as parcelas envolvem o total 10, estamos trabalhando diretamente com a base do nosso sistema de numeração decimal (as dezenas). Utilizar contextos lúdicos e do cotidiano para apresentar a adição e a subtração faz com que os alunos compreendam que a Matemática não é apenas um conjunto de regras abstratas, mas sim uma ferramenta prática para resolver situações reais do dia a dia.

Explicação da Atividade: O que será Abordado?

A proposta didática “Situação-Problema com Adição e Subtração com Total 10” foi elaborada para consolidar as operações básicas por meio de desafios matemáticos contextuais. Na atividade, os estudantes irão explorar:

• Compreensão de Enunciados: Leitura e interpretação de pequenos textos para identificar o problema apresentado e a pergunta que precisa ser respondida.

• Seleção de Dados: Identificação dos números e das palavras-chave (como ganhou, perdeu, ficou, ao todo) que indicam se a operação necessária é de adição ou de subtração.

• Estratégias de Cálculo: Estímulo ao uso de diferentes caminhos para chegar ao resultado, como contagem nos dedos, desenhos, uso de riscos ou o cálculo mental dentro do limite do número 10.

• Registro Matemático: Transposição do raciocínio em linguagem matemática formal (através da montagem da conta: $A + B = 10$ ou $10 – A = B$) e escrita da resposta por extenso.

Orientações para o Professor: Como Conduzir em Sala de Aula

Para transformar essa atividade impressa em um momento de aprendizado dinâmico e significativo, sugerimos os seguintes passos pedagógicos:

1. Manipulação de Concretos (Aquecimento): Antes de distribuir a folha impressa, faça simulações concretas com os alunos. Use tampinhas de garrafa, palitos de picolé ou blocos de montar. Diga: “Tenho 6 tampinhas azuis, quantas faltam para eu ter 10?”. Deixe que eles manipulem os objetos para descobrir a resposta.

2. Leitura Compartilhada dos Problemas: Como os alunos do 1º e 2º ano estão em pleno processo de alfabetização, faça a leitura dos enunciados em voz alta com toda a classe. Sublinhe junto com eles as palavras que dão pistas sobre a operação (ex: “deu para seu irmão” indica que diminuiu; “comprou mais” indica que aumentou).

3. Valorização do Desenho como Registro: Incentive os alunos a desenharem bolinhas ou risquinhos no espaço da atividade para representar a situação antes de armarem a conta. O desenho é uma etapa de transição fundamental entre o pensamento concreto e o abstrato.

4. Discussão das Estratégias: Ao corrigir, peça para alguns alunos explicarem como pensaram. Mostrar que um colega usou os dedos e outro fez cálculo mental enriquece o repertório de estratégias de toda a turma.

5. Jogo do “Ganha 10”: Como extensão da atividade, proponha jogos rápidos em duplas onde o objetivo é juntar cartas ou dados que somem exatamente 10, fixando o conteúdo de forma divertida.

Habilidades da BNCC Desenvolvidas nesta Atividade

Esta proposta pedagógica atende com precisão os objetivos da área de Matemática na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 1º e o 2º ano do Ensino Fundamental. Abaixo estão listadas as habilidades desenvolvidas com seus respectivos códigos e textos exatos:

(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.

(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

1. Leia com atenção e resolva.

a) Em um tanque de um posto de combustível havia 632 litros de gasolina, que era vendido a R$ 3,10. Chegaram mais 348 litros. Quantos litros de gasolina têm nesse tanque?

b) Para ornamentar um carro alegórico de uma escola de samba foram usados 541 metros de fitas azuis e 429 metros de fitas vermelhas. Cada metro de fita custou R$ 1,20. Quantos metros de fita foram gastos?

c) Uma granja comprou 446 frangos por R$ 9,50. Sendo que lá já havia 324 frangos. Com quantos frangos a franja ficou?

d) Em um pote de balas há 863 balas que são vendidas a R$0,05. Em outro menor há 117 balas. Qual o total de balas dos dois potes?

e) Uma papelaria comprou 542 borrachas brancas e 438 borrachas verdes. Estas foram compradas por R$ 0,60 cada. Quantas borrachas a papelaria comprou?

f) Em um final de campeonato compareceram ao ginásio 257 adultos e 123 crianças com idade de 5 a 9 anos. Quantas pessoas compareceram ao ginásio?

g) Uma equipe de mergulhadores conseguiu resgatar o tesouro de um navio afundado. Era uma arca de continha 840 moedas e ouro, mas dessa quantia 326 sumiram. Quantas moedas sobraram no navio?

h) Uma indústria fabricou no mês de janeiro 480 brinquedos. Desses brinquedos fabricados 112 apresentaram defeito. Quantos estavam bons?

i) Paola tem 10 anos, ganhou 970 figurinhas no jogo do bafo e perdeu para sua irmã, 325. Com quantas figurinhas ela ficou?

j) Em um supermercado chegaram 460 kg de arroz em um dia desses e 114 kg foram vendidos no outro dia. Quantos kg de arroz restaram nesse supermercado?

k) Em uma granja havia 860 frangos. Desses 436 frangos, foram vendidos por R$ 11,00 cada. Quantos frangos restaram nessa granja?

l) Paulo tinha em sua coleção de cartas 560 cartas. Destas cartas ele verificou que 233 eram repetidas. Sendo assim, encontre o número que indica quantas cartas eram inéditas.

m) Uma fábrica de camisetas recebeu uma encomenda de 950 camisetas. Pela manhã foram confeccionadas 435 camisetas. Quantas camisetas faltam ser confeccionadas?

Quero mais: situações problema, fato fundamental.

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