Língua Portuguesa
Práticas de Linguagem: leitura e escuta. Análise linguística e semiótica.
Objetos do conhecimento: fluência de leitura, compreensão, estratégia de leitura, construção do sistema alfabético e da ortografia.

Gênero Textual Notícia: Atividades Práticas de Leitura e Análise Crítica na Escola

Introdução: O Papel da Notícia na Formação do Cidadão Crítico

No cenário contemporâneo, onde a informação circula em velocidade recorde, desenvolver o letramento midiático dos alunos é uma necessidade urgente. Trazer o gênero notícia para a sala de aula vai muito além de ensinar as estruturas gramaticais e a leitura instrumental; trata-se de capacitar as crianças e os jovens para compreenderem o mundo ao seu redor, distinguirem fatos de opiniões e combaterem a desinformação. A notícia, sendo um texto jornalístico de cunho informativo e ligado a acontecimentos reais, funciona como uma janela para a realidade, tornando-se o recurso ideal para despertar o senso crítico, a curiosidade social e a cidadania ativa desde os anos iniciais da vida escolar.

Explicação da Atividade: O que será Abordado?

A proposta pedagógica estruturada nesta página foi desenvolvida para desvendar o funcionamento do discurso jornalístico de forma didática e acessível. Na atividade do gênero notícia, os estudantes irão explorar:

• A Estrutura Composicional da Notícia: Identificação e análise dos elementos-chave que formam o texto, como a manchete ou título principal, o título auxiliar (linha fina), o lide (o primeiro parágrafo que responde às perguntas essenciais) e o corpo da notícia.

• O Mecanismo do Lide (Lead): Investigação de como o texto se organiza para responder rapidamente ao leitor: O que aconteceu? Quem estava envolvido? Quando aconteceu? Onde ocorreu? Como e por que aconteceu?

• Linguagem e Objetividade: Reflexão sobre as marcas linguísticas do gênero, como o uso da terceira pessoa, a busca pela impessoalidade, a clareza vocabular e o uso de verbos no tempo passado para relatar fatos já ocorridos.

• Diferenciação entre Fato e Opinião: Exercícios que desafiam o aluno a identificar se o trecho analisado relata um acontecimento real verificável ou se expressa um juízo de valor emitido pelo autor ou entrevistado.

Orientações para o Professor: Como Conduzir em Sala de Aula

Para transformar essa folha de atividades impressa em um laboratório dinâmico de leitura e produção jornalística, sugerimos o seguinte roteiro metodológico:

1. A Análise do Jornal Vivo (Aquecimento): Antes de distribuir a atividade, leve para a sala de aula exemplares de jornais impressos ou projete portais de notícias confiáveis da internet. Mostre o tamanho das letras das manchetes e pergunte: “Por que vocês acham que esse título é tão grande e chamativo?”. Isso ativa o repertório visual e a curiosidade dos alunos.

2. Desmistificando o Lide (A Técnica do Detetive): Explique o conceito de lide usando a analogia de uma investigação. Diga que o primeiro parágrafo é como o resumo que um detetive faz de um caso. Peça para os alunos lerem o primeiro parágrafo da notícia da atividade e, coletivamente, irem preenchendo no quadro as respostas para as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?.

3. Exploração de Elementos Multimodais: Chame a atenção da turma para as fotos, infográficos ou ilustrações que acompanham a notícia, bem como para a legenda. Discuta como a imagem e o texto escrito se complementam para construir o sentido da informação.

4. Monitoramento e Mediação da Leitura: Distribua a atividade. Como o gênero textual notícia pode apresentar um vocabulário mais formal ou técnico, circule pela sala auxiliando na compreensão de palavras desconhecidas, incentivando o uso do dicionário ou a inferência pelo contexto.

5. Oficina Complementar de Redação (O Repórter por um Dia): Como um excelente desdobramento desta atividade, proponha que os alunos escolham um fato marcante ocorrido na escola ou no bairro (como a reforma da quadra, um evento cultural ou uma gincana) e escrevam sua própria notícia, aplicando rigorosamente a estrutura aprendida na folha impressa.

Habilidades da BNCC Desenvolvidas nesta Atividade

Esta proposta didática cumpre com precisão as diretrizes do campo jornalístico-midiático propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), abrangendo competências essenciais de leitura e análise linguística. Confira as habilidades contempladas com seus textos exatos:

• (EF03LP20) Reconhecer a função de textos do campo jornalístico-midiático (notícias, reportagens, cartas do leitor, dentre outros), usando-os em práticas de leitura com o suporte do professor ou com certa autonomia.

• (EF04LP14) Identificar em notícias, fatos, o lide, o que, quem, quando, onde, como, por que, que garantem a concisão e a clareza desse gênero.

• (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (anúncios, folhetos, notícias, reportagens etc.).

• (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em jornais televisivos e radiofônicos, dentre outros gêneros do campo jornalístico-midiático, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

• (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

 

Leia a notícia com atenção.

1. Que gênero textual é esse?
2. Como ele está organizado?
3. Onde foi publicado?
4. Qual é o assunto do texto?
5. Que acontecimento recente é relatado nessa notícia?
6. Por que essa notícia é de interesse público?
7. Que elemento presente na notícia mostra que ela foi retirada da internet?
8. Por que a notícia de internet geralmente apresenta um texto mais curto?
9. Qual é a função da foto e da legenda na notícia lida?
(  ) Mostrar como o cão-guia e o menino James Cheung se relacionam bem
(  ) Explicar o que é um cão-guia
(  ) Mostrar como o cão-guia deve ser ensinado
(  ) Explicar com o menino ouve o cão-guia.
10. Se no lugar da foto houvesse uma ilustração, o efeito causado sobre o leitor dessa notícia seria o mesmo? Explique.
11. Copie do texto a frase que a palavra piloto aparece.
a) Consultando o dicionário, escreva qual o significado da palavra piloto nessa frase.
b) Qual outro significado a palavra possui?
12. Qual a função da foto e da legenda na notícia lida?
13. Que informação da linha fina não aparece no título?

Mais conteúdo de Língua Portuguesa.

Respostas

1. Uma notícia.
2. Em parágrafos.
3. No site BBC
4. Sobre a ajuda que crianças surdas recebem de cães-guia na Grã-Bretanha.
5. O projeto de uma instituição britânica para fornecer cães-guia para crianças com problemas de audição.
6. Porque pessoas com problemas de audição conheçam o projeto.
7. A fonte da notícia ser o site www.bbc.com.
8. Porque geralmente apresenta a notícia de forma mais resumida.
9. Qual é a função da foto e da legenda na notícia lida?
(X) Mostrar como o cão-guia e o menino James Cheung se relacionam bem
10. Não, pois uma ilustração não mostra a realidade.
11. Uma instituição de caridade britânica iniciou um projeto piloto para fornecer cães-guia para crianças com problemas de audição.
a) Piloto: Que serve de modelo e como experiência
b) Pessoa a quem são confiadas a manobra e a condução de um navio, de um avião, de um veículo blindado, de um automóvel de corrida etc.
12. Acrescentar uma informação.
13. Que é uma instituição de caridade que iniciou um projeto para fornecer cães-guias para as crianças.

Mais atividades com Noticia.

Mais atividades de Língua Portuguesa

 

 

   

{formulário de inscrição}